研训前置：精准蓄力，锚定教学核心

研训未始，就明确了任务：教师们围绕“问题解决教学的核心问题、学生解题的主要障碍”深入思考，以本年级典型例题为载体，按照“阅读理解—分析解答—回顾反思”三步骤精心打磨教学设计。大家提前梳理教学困惑、预判学生难点，带着问题与思考走进研训课堂，为后续高效研讨奠定了坚实基础。

观课研讨：思维激荡，共探教学路径

研训中，四位老师精心打磨的示范课轮番亮相。

     3月26日，第二实验小学的俞金老师执教三年级下册《解决问题例9》，课堂上紧扣“阅读理解—分析解答—回顾反思”三步解题法，由浅入深引导学生读懂题意、梳理数量关系、构建数学模型。课堂注重学生独立思考与小组合作相结合，通过生活化的问题情境，激发学生解题兴趣，让学生在自主探究中掌握解题方法，逐步提升逻辑思维与问题解决能力。

      闽清县坂东中心小学的翁宇彬老师带来六年级下册《解决问题总复习》示范课，针对毕业班复习特点，聚焦知识整合与方法提炼，带领学生梳理问题解决的核心思路，强化解题技巧与答题规范。课堂上注重举一反三，引导学生从不同角度分析问题，渗透数学思想方法，帮助学生构建完整的知识体系，切实提升综合运用知识解决实际问题的能力。

3月27日，工作室走进下祝乡中心小学。第一节课李松滩老师执教三年级下册《解决问题例10》，课堂上他引导学生通过圈画关键信息、图表梳理数量关系，构建“阅读理解—分析解答—回顾反思”的完整解题路径。从图文转换到归总思路，从条件分析到变式探究，让抽象问题具象化，帮助学生掌握“会一题、通一类”的思维方法，为乡村小学数学课堂注入了高效教学的新活力。

第二节林彩凤老师执教三年级下册《认识周长》，课堂上她以汉字溯源导入，从“周”的本义出发，引导学生感知“封闭、一周”的内涵。接着以“描边线、量周长”实践任务，带领学生用分段测量、尺规作图、化曲为直三种方法探索周长：分段测量累加边长，尺规作图精准比对，毛线围量化曲为直，让抽象概念在动手操作中具象化，让乡村数学课堂兼具严谨与灵动。

老师们以观课任务为指引，全程聚焦课堂细节：

      细致观察授课教师如何组织学生按“三步骤”开展问题解决教学，记录学生独立思考、小组交流、全班分享的课堂节奏与时长分配；并以同年级为小组，围绕“可借鉴点、改进点、可行性建议”展开激烈讨论，从情境创设到思维引导，从题型设计到评价反馈，每一个环节都成为大家热议的焦点。

集备打磨：精雕细琢，优化教学方案

      结合观课反思，小组再次交流讨论调整教学设计。随后的抽签分享与微格教学展示中，老师们化身“授课者”，将研讨成果转化为生动的课堂片段，在模拟实践中检验策略、打磨细节，让问题解决教学的路径更清晰、更具操作性。

实践延伸：学以致用，赋能课堂生长

      研训后，布置了实践任务：要求老师们回到本班课堂，落地问题解决教学策略，持续观察学生学习效果，将研训所学转化为教学生产力，真正实现“研有所获、训有所用”，让核心素养在问题解决的课堂中落地生根。

      此次研训活动以“问题解决”为核心，贯穿“前置思考—观课研讨—集备优化—实践落地”全流程，不仅破解了教学痛点、提升了教师专业能力，更凝聚了闽清小数人的教研力量。未来，老师们将带着这份满满的热情与智慧，继续深耕课堂，让问题解决教学成为点亮学生数学思维的明灯。