《搭石》课堂教学实录
课前欣赏《闽清风光》 教学过程：
一、 导入新课
师：同学们，刚才我们一起欣赏了我们家乡美丽的风光，有古朴典雅的古民居风光，还有享誉八闽的黄楮林、七叠、大明谷温泉景区，大家觉得美吗？今天老师要带大家一起去看看作者刘章爷爷家乡的美丽风景。
师：（出示情境图）同学们看——这是作者刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去走走刘章爷爷家乡，去看看那里的搭石吧。 师板书书课题。师：齐读课题 生齐读：搭石—— 二、初读课文。学习生字
师：请同学们打开课文103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。难读的生字多读几遍。听明白了吗?开始吧。（学生自由读）
师：老师看到大家都读得很认真，现在要来检查你们生字学习情况：
出示：
谴责 人影绰绰 懒惰 俗语 协调有序 伏下身子 挽裤
平稳平衡 山洪暴发 溪水猛涨 间隔
师：谁能准确的读出这些词语？（指名读、齐读）
师：这些词语中有个词的个多音字发现了吗？
对，“间隔”的间是个多音字，大家读的非常准。
大家看：出示：二尺左右的间隔
这里的间隔是什么意思？（表示距离或隔开的时候这个字就读第四声）
谁能用这个字的第四声给它组些词语？
出示：间 间隔 间接 黑白相间（齐读）
读jiān时，能组哪些词？（时间 空间 房间）
2、出示：带点的生字。
平稳 平衡 山洪暴发 溪水猛涨 间隔
说说带点的字（即要求书写的字）在书写时要注意什么?
3、师范写：衡 书写时要提醒大家注意什么？（中间的部分的下方大的最后一笔要改成点） 谁也能给它组些词语？（平衡 衡量 均衡）
暴 书写时要注意什么？ 学生书空下方的部分。
谁也能给它组些词语？（暴雨 风暴 暴躁）
师：说的真好，我们再一起读读这些词语。
师：同学们，课文的题目叫搭石，现在我们就 （出示）快速浏览课文，从文中找找什么是搭石？想一想这些搭石给你留下了怎样的印象？ 师：同学们读书都很认真，知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 生：进入秋天……，这就是搭石。 师：你找得很准确
师：好的，孩子们，如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 师：这个“挽”是一个生字，什么意思呢？ 生：卷起来的意思。 师：什么叫脱鞋挽裤？ 为什么山洪过后人们要脱鞋挽裤？
生：是因为小溪上没有桥。小溪里没有搭石。
师：哦，那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生1：脱鞋挽裤 师：人们收工就必须—— 生2：脱鞋挽裤 师：人们赶集就必须—— 生3：脱鞋挽裤 师：人们访友就必须—— 生4：脱鞋挽裤。 师：一句话，人们来来往往都必须—— 生齐：脱鞋挽裤 师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？ 生1：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不方便。（有体会，你还想说）生2：我认为会很辛苦。 生3：还会很麻烦。 师：是的，不便、麻烦甚至是辛苦，这些在夏天还能克服，可到了秋天，天气变凉，溪水也变得冰凉。家乡的人们还能够脱鞋挽裤过小溪吗？所以这时候过小溪只能靠搭石了。有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。 配乐读： “进入秋天，……，这就是搭石” 师：了解了什么是搭石，那么，搭石给你留下了怎样的印象？
出示搭石的图片 生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。 师：是的，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。 生2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。 （板书：美） 师：你体会得很细腻。和作家刘章爷爷的心是相通的。
三、细读文本，欣赏美丽之风景。
1、在课文中哪一句话直接写出了家乡的搭石很美？谁能找出作者的这句话，（搭石，构成了家乡的一道风景）
板书：一道风景。
师：好美啊，想不想去看看这道风景线？就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！ 2、师：同学们，有句话叫“不动笔墨不读书”现在老师要求你们静静地默读课文，画一画课文中那些地方描写了家乡人走搭石很美？再想想那是个怎样的一个画面，找出来用心去体会体会。
师：我看到很多语句上都划上了美丽的波浪线
交流：谁来说说你找到哪一句了？ 师：你找的是这个画面 （1）、大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
▲ “一行人”变红，行是个多音字，同学们，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——行（hánɡ） 生：在搭石上行走的一个接着一个的行人，叫一行人。（齐读两遍）
师：从这个画面中，你感受到了怎样的美？
生：我感受到了一种协调有序的美。
（3）、理解词语：协调有序是什么意思？
1：就是很有顺序，配合得很好。 师：这是从字面上理解。
师“怎样走搭石才叫协调有序？（用书上句子说说）（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）
师：你联系下文理解了。为什么要这样走呢？
生：因为如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。所以家乡有一句：紧走搭石慢过桥“的俗语。
了解了这些，现在就让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。 看看我们的行动是不是也能做到协调有序？（师生配合读一读这一段话。）师：（指这组问）我问问你们，你们现在走在哪？ 生：搭石上。 师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有没有信心？ 生：有。 师引读：好，从这儿开始。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的—— 生1：抬起脚来 师：后面的—— 生2：紧跟上去 …… 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像—— 生齐：轻快的音乐。 师：像—— 生齐：轻快的音乐。 师：让我们继续走在搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面。 师：前面的—— 生（组1）：抬起脚来 师：后面的—— 生（组2）：紧跟上去 （速度渐快，引读三遍） 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—— 生：协调有序 师：体会得多好啊。再看这两个句子，你还从哪儿体会到画面的美呢？ 生：我从“清波漾漾 人影绰绰”我感受到水波和人影都很美。
师：你能抓住重点词语体会画面的美，很好，那么清波漾漾是怎样的一个画面呢？
出示图片：清波漾漾 生：一阵风吹来，水面漾起了层层细细的波纹，这样的画面叫清波漾漾。
师：那人影绰绰又是怎么的画面呢？
师： “绰”是什么意思，（如果学生说出的词意思，可以这样引导：你是用什么方法理解的？）课前大家查了字典吗？ 生：查了。 师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思。（出示）：
师：想一想，在“人影绰绰”中，它是第几种意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。 师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？ 生：我觉得是“宽裕；富裕”。 师：理解了吗？（生点头）好的
出示：人影绰绰的图片
生：姿态柔美的人影倒映在水中 在（体会的真好）
咱们回到这两个词语上来，那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？
生：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样 师：你体会得真形象，这是在用丰富的想像来理解的。你体会到了水光、人影两相和的美！真不错，像画一样
出示图片：清波漾漾 ，人影绰绰
——请读读这两个词语。
生2：清波漾漾 人影绰绰 师：有感觉。你们的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里？
师：小结：同学们，在阅读时，能抓住关键的词语去体会语言文字所蕴含的画面美很好 师：谁能美美地读这样的画面？出示：每当 上工 下工 …… 给人 画一般的美感。 （ 指名读。） 师：多美啊！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起） 每当 上工 下工 …… 给人 画一般的美感 师：来，请全体女生来读。
师：（你们朗读清新、甜美：读出诗一般的韵律美的。让我陶醉其中）
请全体男生齐读：你们的朗读把我带进了如诗如画的境界，真的也让我陶醉啊！ 师：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读—— （生齐读） 师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天要走上62道，一共是踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）—— （生再次融情朗读） 师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，难怪刘章爷爷会发出这样的感叹： 搭石，构成了家乡的一道风景 （生齐读） 教师总结：今天我们一起 欣赏了作者刘章爷爷家乡人走搭石的美，下节课让我们再一次走进他的家乡，一起去领略那里的淳朴民风，体验那里的美好民情，感受他们美好的心灵。
作业：课文还有许多地方都使我们感受到“美”,让我们继续在文中找出来用心体会体会。