31、普罗米修斯

闽清县教师进修学校   刘文彬

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住有关语句，揣摩人物的心情，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3．通过学习，激发学生对神话故事的兴趣。

教学重点：通过品析词句，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。

教学难点：透过文字，揣摩人物心情，了解人物的特点。

教学过程：

                      第二课时

一、复习导入新课，激发读书兴趣
    这篇神话故事中写了几位天神？你最敬佩哪一个？

普罗米修斯是个什么样的神？

二、出示学习要求，学生自学课文

三、研读课文，分析人物
　1、引导汇报

（1）从直接描写普罗米修斯的段落：1、2、5、6、7、8段入手，适时抓住重点句、词体会人物心情，从而体会人物的精神品质，并进行朗读指导。

勇敢善良：

第1段：决心冒着生命危险

第2段：抓住省略号展开想象，体会普罗米修斯的盗取天火给人类带来的幸福生活，与第一段进行对比，体会普罗米修斯的心情，了解他的博爱。

坚强不屈：

第5段：抓住动作“摇摇头”神态“坚定”及语言体会他的正义、无私无畏。

为人类造福，有什么错？这句话能不能换种方式来说？你觉得用哪种方式表达更好？为什么？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

重点： 决不会  更不会  体会坚定、无畏。

第6段：抓住“死死地    既……也  日夜   尽管    就是”体会他的不屈。

指导反复朗读：尽管……普罗米修斯就是……

师：你听到普罗米修的心声了吗？（齐读他说的话）

第7段：抓住：凶恶  每天   尖利   啄食   永远没有尽头

联系生活经验体会他的痛：  肝脏是人类身体上最主要、最敏感的一个部分。一口一口啄食着肝脏，这又是怎样的感觉？

读到这儿的时候，你脑袋里肯定有一幅画面，你仿佛看到了什么？听到什么？

他是如此痛苦，但更难以承受的是，这种痛苦将永远——没有尽头。因为白天——他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。今天的痛苦明天又来，明天的痛苦后天又来，今年的痛苦明年又来，永远没有尽头。

   师扮演火神宙斯劝说， 生借用普罗米修斯的话表达自己的坚定不移。

第8段：“悬崖被锁”之苦，“鹫鹰啄食”之痛，这样的日子不是短短的一两天，而是——“许多年”，是多少年？（三万年）

多么残暴凶狠的宙斯！在《被缚的普罗米修斯》一书中，老师读到了这样的句子，谁来读读。（课件出示）

（他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，“四处是黑暗、寒冷和死静， ”冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。鹫鹰不断地啄食他的肝脏……啊，三万年不眠不睡的时辰，每一刻全由刺心的创痛来划分，每一刻又都长得像一年，刻刻是酷刑和孤独，刻刻是绝望和怨恨……）

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。听，他仍然在坚定地说——

到底是什么信念在支撑着他，能够忍受如此巨大的痛苦呢？

（为人类造福）

总结：现在你们能告诉我：普罗米修斯是一个什么样的神吗？（根据板书说）

（2）分析其他神话人物，了解特点，体会次要人物的描写对主要人物的衬托作用。

（如学生在前一环节有提到其中一个人物，便可结合其他人物进行分析，了解这些人物对普罗米修斯的善良勇敢、坚强不屈的品质的衬托作用。）

第3段：联系“气急败坏”想像宙斯会说什么？

第4段：“悄悄”“只要   一定”（善良 软弱）

第9段：愤愤不平  挽弓搭箭  射死  砸碎  （体会心情）

 四、激发兴趣，鼓励课外阅读

1.课文只讲到普罗米修斯得救，但原文的故事到这里并没有结束，宙斯岂能轻易放过他呢？大家课后可以去找找故事的原文读一读。

2、读《资料袋》

我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。

3、推荐两本好书：《古希腊神话》《燧人氏钻木取火》

 五、作业

回家将故事讲给家人听

板书设计：

  31 普罗米修斯   

敬     勇敢善良      英

佩     坚强不屈      雄