《触摸春天》第二课时教学设计

【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　２、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。

【教学重点】

　　１、体会盲童安静的内心感受。

　　２、体会难句，重点句。

【教学难点】　理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

【教学准备】　搜集张海迪，海伦·凯勒，残奥冠军的图片。

【教学过程】

一、设置情境，导入课文

1、请几名学生闭眼走回座位，之后交流感受。

2、过渡：是呀，失去光明，连走路也不是件容易的事。可小女孩安静是这样吗？

二、潜心会文，感受奇迹

1、自读2、3自然段，划出安静为我们创造奇迹的句子。

2、师生交流，相机出示 ：

 “早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。”（进行换词对比，体会“穿梭”所表现的快、流畅。）

 “她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

 “她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”（抓住“慢慢地”“极其准确”引导朗读。）

 “这人小女孩，整天在花香中流连。”（引导体会安静是个热爱生活、热爱自然，乐观、坚强的孩子。）

3、设置语言情境，引导学生用“正因为……所以……”将第四名分别与前三句连起来说说，领会上下文的关系。

4、也正因为小女孩流连于花香中，充满了对生活、自然的热爱，所以她会为我们创造更大的奇迹。指名读4、5、6自然段，要求找出安静所创造的又一奇迹。

5、指名汇报，相机出示：“安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（强调“悄然合拢”“竟然”联系生活实际、上下文，设置“小女孩双手悄然合拢时，蝴蝶会怎样想？”的情境，进而感悟“神奇的灵性”。）

6、这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。安静的眼睛虽然失明，但她的心灵的窗户并没有关闭，她是在用全部身心来感受一切！瞧！蝴蝶正在她的手上扑腾，此时安静的内心世界是怎样的呢？出示：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”（结合“惊讶”启发学生想象“全新的经历”“完全没有体验过的地方”。）

7、是的，这一奇迹带给安静无限的美好，安静细细地感受着春光，感受生命的律动。出示：“在春天的深处，安静细细地感受春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。”（质疑“张望”动笔写写安静望到了什么？引导体会安静对蝴蝶的喜爱、留恋，对飞翔的向往。）

8、蝴蝶的飞翔为安静的心灵插上了一对美丽的翅膀，在她丰富的内心世界里，感受到了飞翔的快乐，人生的美好。配乐指导朗读：“此刻，安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶，在她八岁的人生，划过一道极其优美的曲线，述说着，飞翔的概念。”（以诗的形式出示）

三、拓展奇迹，感悟道理

1、在这个清香袅袅的早晨，安静告诉了我一个怎样的道理呢？指名回答。出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

2、交流：这的“谁”指什么人呢？（引导得出：你、我、他、残疾人、任何人等）

3、看吧，只要用心热爱生活，珍惜生命就一定能创造出一个属于自己的美好世界！出示图片：张海迪，海伦·凯勒，残奥冠军。

4、创设语境反复读这句话。

四、作业

1、有感情地朗读课文，把喜欢的段落背下来。

2、收集那海伦·凯勒这样热爱生命的故事。

板书：

触摸春天

穿梭   拢住   张望

奇迹

热爱生活  珍爱生命——创造幸福