19、《生命 生命》
东桥镇中心小学 黄建清
教学目标：
1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“骚扰、欲望、震撼、糟蹋、茁壮、有限”等词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思；
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：领悟三个事例中蕴含的意思。
教学准备：
1、收集有关“生命”的名言；
2、收集、了解杏林子的生平。
教学过程设计：
第一课时
一、导入
1、（板书：生命）。一起大声地读出来吧！
2、生命是什么呢？你们想过这个问题吗？但是，有一个人，她常常在想，生命是什么呢？
3、这个人就是台湾著名作家——杏林子。
屏幕出示杏林子的照片。看着照片上的这个人，你觉得她是一个怎样的人？而现实生活中的杏林子又是怎样的呢？师简介杏林子的情况（屏幕打出）。
4、今天，让我们一起走进杏林子的一篇散文——《生命 生命》（把课题补充完整）。
5、读题。
二、初读
1、请同学们自由读课文，注意生字词。做到读准字音，读通课文。
2、检查预习情况。
（1）正确读生字，并组词。
（2）区别“扰——拢”“蹋——塌——踏”
（3）解释个别词语：扰乱。
3、师生合作读课文。一边读，一边思考：作者从哪些事例中引出对生命的思考？
4、师读第一自然段，指名三个学生读二、三、四自然段，全班齐读最后一段。
5、交流：作者从哪些事例中引出对生命的思考？
相机板书：飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳
三、精读，感悟生命
1、 请同学们自由读这三个事例，划出最令你感动、震惊的句子或词语，并说说你的感受。
2、生读，做批注。
3、交流：
（1）飞蛾求生
重点句子：
·只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
（可见飞蛾的生命是多么脆弱，它的命运掌握在杏林子的手中。）
·但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
A、读。
B、说感受。（挣扎——飞蛾怎样挣扎？头乱动，身体乱扑腾，它要活下去。
极力鼓动双翅——给“鼓动”换一个词。与“扇动”比较。“鼓动”，用尽力气，为了生命，全力以赴；“扇动”轻轻地拍动自己的翅膀。
跃动——飞蛾鼓动的是双翅，而在这鼓动之中，跃动的是什么？——是生命的力量！）
C、指导朗读：谁能用自己的朗读表现飞蛾这种求生的欲望？
D、补充资料：飞蛾的平均寿命？（九天）。
引读体会。
E、正是飞蛾那强烈的求生欲望让杏林子震惊了，她感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个——生命！所以，作者忍不住放了它！
F、齐读，感受。让我们带着对飞蛾生命的敬畏，好好地读一读第二自然段吧！
小小的飞蛾多么令人感动！去墙角的砖缝中去看一看吧，哪些地方让你感到震惊？
（2）瓜子长苗
·墙角的砖缝中掉进一颗香瓜子，过了几天，竟然冒出一小截瓜苗。
学生自由说感受。
预设：从“竟然”你感受到了什么？（出乎意料，没有想到。）作者没有想到什么？（在没有阳光、没有泥土的砖缝中，居然也会有瓜子长苗。）是啊，植物生长需要哪些条件？（阳光、空气、土壤、水份，还有肥料。）
抓“冒”，体会生命的力量。
·那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
A、读
B、自由说感受。（不屈，让人感受到，不管在多么恶劣的环境中，瓜苗都要绽放它的生命。
从“即使”，我体会到了瓜苗的生命是如此短暂，但它也努力生长，是那样的顽强。）
C、朗读指导。
即使它的生命只有短短的3天，它也要——不屈向上，茁壮生长！
即使它的生命只有短短的2天，它也要——
D、同学们，这小小的香瓜子告诉我们，生命其实就是——不屈向上；冲破重重阻力
四、小练笔
1、试写“生命的小诗”——
生命 生命
生命是什么呢？
生命是飞蛾求生的欲望！
……
2、生命还是什么呢？请大家把你的感受写下来，每人写一两句。
3、交流。
五、小结、作业。
1、对于生命，同学们都有自己的认识。关于生命的探讨，永远没有尽头。下一节课，我们将走进杏林子的内心深处，去感悟一种别样的生命。
2、作业：
抄写生字词
继续收集、了解杏林子的生平事迹。
第二课时（略）
一、复习前两个事例导入
二、学习“静听心跳”
通过课件出示杏林子的手以及她的成就，帮助理解重点句子。
三、学习最后一段，回归整体
联系实际，讨论什么样的生命才是“光彩有力”的。
四、给课题加标点,深化理解。
五、阅读推荐、课外延伸。
文彬老师：
我感觉采用写诗做为第一课时的结束，会不会为时偏早？可又想不出更好的办法，请指教！
谢了！
黄建清
2010.4.21